Ennek a leckének a feladatai közül az elsővel akadt némi problémám...az ott található link valami motoros gyűjtőoldalt nyit meg. :-) Sajnos, így nem tudom megítélni, hogy vajon az angoltanításban ez mennyire lenne használható... :-)
De ha komolyan veszem a feladatot, és elgondolkodom kicsit, segítségül hívom a fantáziámat, és igyekszem elképzelni, milyen lehet az oldal, akkor azt gondolom - bár nem vagyok angoltanár - , hogy bizonyára használható, ha másra nem, auditív szövegértés fejlesztésére, de kreatívabb feladatokat is el tudnék képzelni, pl. a mesét meghallgatva párban vagy csoportban egy-egy szereplővel kapcsolatban online és/vagy offline feladatokat oldhatnak meg a gyerekek, esetleg az auditív diszkriminációt fejleszthetjük vele (szófelismerés szövegben), vagy más hasonló, az angoltanárok nyilván széles feladatskálát tudnának ehhez társítani.
A második feladat az én esetemben másképp értelmezhető: egyrészt nem vagyok egész nap együtt a gyerekekkel, másrészt nem gyerekekről van alapvetően szó, hanem (többé-kevésbé) felnőtt fiatalokról. Ennek ellenére a gyakorlatban említett példát már kipróbáltam én is, többször is, különböző csoportokkal... nos, nem annyira arattam vele sikert...bizonyára ismeritek azokat reklmspotokat, amielyket a tavalyi év során lehetett többször látni, amelyek a fogyatékosság társadalmi elfogadottságának erősítését hivatottak célozni (a kerekesszékes állásinterjú, a vak házaspár otthoni veszekedése, a Down-szindrómás fiú irodai asszisztensi tevékenység közben, a siket apuka és kislánya esti mesélése). Ezekről kérdeztem a nappalis és a levelező képzés hallgatóinak egy-egy csoportját a kurzus elearning fórumában... a helyzet az, hogy egy-két hallgató fűzött hozzá pár mondatos véleményt. Talán, ha név nélküli lehetőséget biztosítok nekik erre, akkor nagyobb a részvételi arány, vagy ha kötelező a feladat, de nem ez volt a célom. Viszont a közoktatás Swot-analízisszerű feldolgozásához nagyon jól működött a 4, egymástól független fórumtevékenységben együtt az egyik nappalis csoport, vitatkoztak egymással, olvastak hozzá, megvitatták, kialakították a csoport álláspontját, amit aztán az órán röviden vázoltak. Majd a feltöltött összegzések alapján a csoportok egymás meglátásait megvitatták, kiegészítették. Tehát a téma erősen meghatározó, valamint az érzékenység is számít, ami a nem tapasztalaton alapuló véleményalkotást illeti.
Nincsenek megjegyzések:
Megjegyzés küldése